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內容簡介
傳授學校不教的處世之道
本書的作者楊正為中台灣「補教名師」界第一把交椅，有「數學王子」的美譽。
但是，正哥今天不談數學，來和你聊聊立足補教業、冷眼旁觀台灣教育變遷至今，他從「金榜推手」的立場，所看到的教育環境轉變。
升學，是人生的一個過程而非結果；放眼時下熱心家長對孩子升學管道的迷惘，青青學子對未來人生的徬徨，楊正亦有一番思辨明晰、不失哲理的見解。
「正哥是對的」不只是楊正在教室帶動學習氣氛的口號，更代表了他不吝於對學子分享世道真理的一片赤誠。
楊正毫無保留的「直言正道」，這些事，你真的都該知道。
求學中的學子，該讀！
關心孩子的家長，必讀！
同執教鞭的老師，不可不讀！
本書特色
◆台灣第一本補教老師探討補習教育與國民教育文化之書！
◆從家長、學子關心的「升學面」，以長年輔佐學生實現夢想的「過來人」經驗，提點其迷思與盲點。
◆適合高中、大學生，以及家有升學中孩子的所有家長。
◆對於台灣特殊且神秘的補教文化，亦是一本可作為參考的時代註記。
作者介紹
補教名師 楊正
現任〈楊正數學掌門人〉、媒體封號「數學王子」，深耕台灣補習教育產業多年，曾在大型補習班帶領過至多650人的班級一同上課；聯考趨勢掌握神準，猜題命中率達神人及標準，現屬之〈楊正數學〉是中台灣最著名的單科數學專業家教班。
建國中學畢業、台灣大學理工科系畢業。
曾任職：台北台大成功系列補習班名師、台北文成系列補習班名師、台中東華補習班名師、台中尊賢補習班名師、彰化陽明補習班名師、台南上勁補習班名師。
楊正除了熱衷教學之外，更發自內心真誠關切學子課業之外的心智與生涯發展，是一個落實以「全人教育」為己任的全方位導師。
目錄
【直言篇】
直言．壹 細說補習班的組織架構與文化
補教文化層層有別 019
補教業的中流砥柱：高中升大學補習班 021
補習班的組織架構 022
高四重考班與應屆家教班概述 024
名師文化的建立 030
惡質的招生競爭 036
一片赤誠，直言正道 004
直言．貳 補教迷思
迷思一：為什麼去補習？ 047
迷思二：補習班真能化腐朽為神奇？ 053
時代不同，造就的學生心態也不同 054
跨學程，必須重新定位「程度」 057
迷思三：超前學習就算是資優教育？ 062
迷思四：榜單到底可不可信？ 068
迷思五：補教業的從業人員生活安逸？ 073
迷思六：補教老師薪水優渥？ 075
直言．參 十二年國教：又一場可能的悲劇
無奈學制造就共同的成長經驗 084
缺乏資源，競爭是必要條件 086
什麼是「十二年國教」？ 089
天然資源不豐的台灣，出路在哪裡？ 095
教改後師生面臨的困境 102
政策先行，綱材殿後 110
教改遺毒誤導心態，削弱人才競爭力 113
補教業不會因教改而消失 116
國中補教業轉型，高中補教業產生質變 120
教改，是陰謀？還是悲劇？ 125
【正道篇】
正道．壹 三度三量
高二下學期的重要問題：為什麼要讀大學？ 136
非大學不可？世俗觀點皆被我否決 138
1. 考大學，是為了滿足「家庭期待」？ 139
2. 刻板思考，視考大學為「制度驅使」？ 140
3. 考大學，是為了因應「同儕競爭」？ 141
4. 社會迷思，誤以為大學是「求職保障」？ 142
5. 學習迷思，進大學可以「培養專技」？ 143
6. 進大學念書，可以「訓練獨立」？ 144
7. 進大學，是為了滿足教育程度的基本門檻 144
三度三量：讀大學的真正目的 145
進大學前的應有的準備與理解 147
三「度」三「量」的意義 149
正道．貳 臍帶的失落
家境因素讓我改變人生方向 164
「Teacher」與「Speaker」不是同一種層次 166
「好老師」的心理準備：不期待 169
期盼學習環境充滿「好老師」 173
正道．參 愛情裡的質數與合數
透析愛情「變」的本質 185
愛情能量巨大卻短暫釋放 189
品嚐愛情前請做好風險評估 192
在愛情數學裡，你（妳）是質數還是合數？ 198
男人，花心卻戀舊；女人，專一但絕情 203
愛情是成就完滿人生的必要條件 207
正道．肆 鎂光燈下機關算盡
自知之明以免自不量力 216
鎂光燈下的虛幻建構虛榮的價值觀 218
機觀算敬vs.機關算盡 222
瘋子、婊子；脫星，諧星 226
大學學歷vs.演藝圈文化 228
閱聽市場的「品味」成就媒體環境的「品質」 231
正道．伍 當代遺憾：精緻的消逝
【後記】 243
致謝 250
序
一片赤誠，直言正道
我叫「楊正」，一位從事高中數學教育的補教老師。
在網路言論如此多元發展的今天，台灣社會其實不需要再增加一位評論者。
寫這本書的目的，主要是為我的職業生涯作一個註腳，也為即將轉型的「升大學」補教業留下些許野史記錄。
對大部分的台灣學生而言，「補習」似乎是求學生涯中必搭的一段列車。有的人只坐短程，有的人則一路到底 ; 有些人「運氣」好躍上了豪華特快，有些人「 搏錯杯」挑到了陽春破車。
我之所以這樣形容，是因為絕大多數的學生和家長對「補教業」的認識非常薄弱，只憑口碑行銷及宣傳廣告，根本也搞不清楚葫蘆裡賣的是中藥還是西藥。
所以，繳費後能不能獲得優質的「教育商品」，實際上是要一點運氣的。
補教業總是在教育改革政策中成為被檢討的箭靶，彷彿台灣的升學壓力是補教業造成的。事實上，補教業是一個因應制度而生的產業，可是社會上總以商業斂財的角度冠以罪名。
雖然業內確有不少唯利是圖的經營者及授課老師，但這超過半個世紀的體制外教育事業，畢竟曾經扮演著培育台灣人才甚至是安定社會的角色。然而，歷次教改，補教業幾乎都被摒除在意見討論之外。
身為補教業的一員，我覺得有必要讓大眾了解這個產業的運作與文化，破除外界的誤解和迷思；也從這些年我在第一線接觸不同城市、不同高中學生的教學經驗裡，提出對12年國教政策的補教觀點。
此外，媒體屢屢將出現在報紙「社會版」的不肖老師，只因其曾在補習班教書，即冠上「補教名師」的頭銜；讓我們這些在補教業投入多年的老師深感虛名之沈重。
事實上，在補教圈中真能頂得住「名師」桂冠的人已不多見，因為「補教名師」必須有一定的「規格」和「名望」。就以我個人來說，雖然在業界任教多年，小有一點點知名度，猶自認尚未達到標準；但傳媒卻常將一些名不見經傳又行為乖張的補習班老師予以加「冕」，使得一般大眾對所謂「補教名師」的觀感不佳，也令真正夠格的名師避此頭銜唯恐不及！
因此，這本書的第一部分──「直言」篇，除了直言補教業內幕及教改政策中光怪陸離的現象之外，也將對補教業的「名師文化」提出剖析，以正視聽。
在這近20年的補教歲月裡， 我很慶幸我從未遇到冥頑不靈的學生；相反地，多數學生都對我表達了發自內心的感恩與溫情。尤其讓我好奇的是，他們常常對我傾吐生活上的苦惱以及成長中遇到的挫折，但是卻不願意跟學校老師分享；有時我會訝異自己的教學所言對他們產生深遠的影響，而這也警惕我在這份工作崗位上必須要付出更多的心力，承擔更大的責任。
本書的第二部分，是我針對平常學生提出的課外問題發表一點淺見，這些疑問或許也是許多家長或老師會面臨的問題，但畢竟補習班的上課時間有限，有些提問是無法在課堂上言無不盡的，我想就藉由「正道」篇 給大家一些觀點參考參考。
最後，謹以此書獻給我親愛的父母，感謝他們在艱困的物質環境下，給了我豐富的家庭教育。
楊正
詳細資料
- ISBN：9789869052252
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 256頁 / 15 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
在台灣，如果經歷過「國中—高中—大學」這樣的求學進程，多數人幾乎都有補習的經驗。有的人甚至從牙牙學語開始，就被父母送進幼兒雙語教學班，一路補到研究所畢業！
保守估計，大約七成的學生在進入大學前，補習班在他（她）的學習生涯中佔有舉足輕重的地位；尤其是高中的補習過程，很多人畢業多年甚至成家立業還記憶猶新。
當時最受到高中生關注的補習班話題，除了老師教的解題方法之外，大概就是課餘的閒話，插科打諢的笑料，以及「那些年，大家盯上的女孩（或男孩）」！一直到今天，以我在這行業任教多年的觀察，這些關注依然相同。可能增加了任課老師的衣著與外貌，這乃導因於傳媒的渲染，所以現在的補教老師漸漸開始重視自己外在的「形象」。
對某些人來說，或許從來沒有思考過「不補習的生活」會是什麼樣子。
通常在大學學測或指考放榜之際，媒體鏡頭會放大那些不靠補習就能取得優異成績的個案，而將因通過補習才考上好學校的比例忽視於這樣的定格中。這意味著一般社會大眾對補習班充滿成見，卻又不能否定這個起因於台灣教育制度與環境中的產業，有其一定的功能。
因為，在補習班接觸的點滴經歷不但滲透到實際的學生生活當中，甚而左右了學習效果的成敗。
補教業是制度下的產物，販賣的是知識，技能，與通過制度考核的應試技巧。因為有商品，自然會有消費族群。商品的優劣決定了它的價格，價格高的商品卻不能保證有好的內容；所以，在這商業運作的過程中，常常產生許多迷思。
「消費者」若不了解其中的細節或弊端，就不易在付出價格後享受預期的效果，因而造成社會上對補教業的誤解。再者，補教業將「知識技能」當作「商品交易」的行為，也讓許多自命「清高」的教育工作者予以鄙視，這使得「敬業」的補教老師往往會跟學校單位的老師處於對立狀態。
到2014年一月，台灣的補習班數量約為20000家，其中有一半以上跟升學考試有關，而且還陸續增加當中。很明顯地，這是因為市場供需所產生。但為什麼有這麼大的需求量？為什麼有這麼多人需要進補習班？誰主導了補習與否的選擇？補習班俱備了什麼魔力能讓消費者甘心掏錢？
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